Prototipo de proyecto de ABP

- Tema: La Seguridad Vial Escolar.

- Tarea: Cómo mejorar la Seguridad Vial Escolar.

- Relación con el Currículo: la Educación Ciudadana.

- Objetivos:

a) Desarrollar y fortalecer comportamientos y actitudes que consigan minimizar los riesgos en los desplazamientos hasta el Centro Educativo.
b) Promover la práctica de acciones que fomenten el respeto a las normas de tráfico.
c) Mejorar la conciencia ciudadana en donde prime el respeto por los demás.
d) Adoptar actitudes, conductas y hábitos de seguridad vial.

- Recursos:

Utilizaremos diversos materiales relacionados con la Seguridad Vial. Interactivos, con recomendaciones básicas, aplicaciones multimedia.. por ejemplo la aplicación multimedia de Educación Vial en la Escuela, de INTEF.

- Temporalización: Un trimestre, con una duración de 8 sesiones.
Sesión inicial: Formación de grupos. Planteamiento del proyecto. Asignación de responsabilidades y tareas (aprendizaje cooperativo).
Sesión 1: ¿Qué es la educación vial?
Sesión 2: Las señales y normas de tráfico.
Sesión 3: Bicicletas.
Sesión 4: Transporte Público.
Sesión 5: Peatones.
Sesión 6: Visita a un circuito cerrado (práctica)
Sesión 7: Elaboración de nuestro blog.
Sesión 8: Presentación del producto final.

- Tarea principal: Diseño de una Campaña Publicitaria para mejorar la Seguridad Vial.

- Movimientos de socialización rica: se utilizará el aprendizaje cooperativo.

- Requisitos materiales y humanos: Para llevar a cabo el proyecto necesitaremos un auta de informática durante tres sesiones, autobús para ir hasta el circuito cerrado (prueba práctica), cámaras fotográficas y dos profesores.

- Actividad de motivación: visualización de un vídeo del modelo holandés de Seguridad Vial, destacando el uso que los escolares hacen de la bicicleta.

- A los alumnos se les darán orientaciones durante todo el proceso. Se elaborarán modelos, tutoriales, mini-guías, plantillas y explicaciones orales.

- Evaluación de contenidos, destrezas, motivación, participación, creatividad, cooperación, borradores, actividades, producto final, portafolio (creación de un blog de alumno en donde registre las actividades realizadas).

- Evaluación mediante observación directa (con hojas de control para supervisar el trabajo diario), Autoevaluación del alumno, Coevaluación de los alumnos (el alumnado corregirá y valorará a sus compañeros). Rúbricas con los siguientes criterios de evaluación: rasgos personales, léxico, recursos expresivos, creatividad.

- Contaremos además con herramientas de gran ayuda: internet y las herramientas 2.0, internet como biblioteca, internet como imprenta (difusión del trabajo más allá de las paredes del centro educativo), internet como canal de comunicación (proyectos colaborativos entre diferentes centros o países a través de internet), la web 2.0 (blog de aula, documentos online compartidos, pósteres digitales, libro digital compartido, presentaciones, revista digital, línea del tiempo interactiva, vídeos, imágenes..).

"Lo importante no es la tecnología, es lo que nuestros alumnos pueden hacer con ella".

ANÁLISIS DAFO O PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

Debilidades: falta de recursos. Para desarrollar la prueba práctica tendremos que desplazarnos a un circuito cerrado, convenientemente señalizado.

Amenazas: la mayor dificultad la encontraremos en la posibilidad de que el día de la práctica haga mal tiempo, y la actividad tenga que ser suspendida.

Fortalezas: diversos organismos nos dan su apoyo y colaboración. También la motivación por desarrollar el proyecto y la experiencia docente previa.

Oportunidades: apoyos institucionales, además las propuestas serán consideradas por los organismos competentes.

e-card o tarjeta de agradecimiento

Ver el sitio web interactivo aquí: https://www.canva.com/design/DAC3JPkCYso/3FoCD6yjYANHBb1cXg0F8Q/view?website

El centro ABP

Nuestro entorno no es nada favorable para un Aprendizaje Basado en Proyectos. La situación de Subempleo de muchas de las familias, la tasa de un paro elevadísimo sostenido en el tiempo, la tasa de pobreza que no hace otra cosa que aumentar, pone en graves dificultades cualquier tipo de aprendizaje.

La finalización de unos estudios básicos es un objetivo para los niños de cada vez más familias, los estudios universitarios lamentablemente muchos los cuestionan porque tienen un coste económico, también porque se duda de su efectividad al menos mientras no se cree empleo.

Creación de un curso en Moodle

Temática: la Seguridad Vial escolar.

Para acceder al curso, pulsar en la siguiente imagen:

Rúbrica de Evaluación del Proyecto

El proyecto consta de tres etapas:

1. Investigación bibliográfica.
2. Desarrollo de problemas en clase.
3. Experimentación.
4. Exposición.

a) Investigación bibliográfica:

Los alumnos deberán investigar todos los conceptos, aplicaciones, fórmulas y problemas ligados al contenido. Toda la información recopilada por cada estudiante deberá ser sintetizada y subida a la página web del curso donde cada alumno podrá alimentar y reflexionar sobre la información aportada.

b) Desarrollo de problemas: 

Los estudiantes con la ayuda del docente deberán proponer ejercicios donde deberán aplicar todos sus conocimientos adquiridos sobre el tema para plantearlos y solucionarlos.

c) Experimentos: todos los conocimientos teóricos adquiridos serán puestos a prueba mediante problemas reales que comprueben la verdad de lo aprendido. 

Línea del tiempo del proyecto

Podemos utilizar la herramienta Preceden. 

Ver la Línea del tiempo aquí: https://www.preceden.com/timelines/378187

Actividad de introspección

- Técnicas de evaluación:

Observación

Lista de Cotejo

Escala de Estimación

Portafolio

Mapas Conceptuales

Proyectos

La Pregunta

Diario de Clase

Debate

Ensayo

Estudio de Casos

Resolución de Problemas

Pruebas

Pruebas Orales

Pruebas Prácticas


- Tipos de evaluación:

a) Diagnóstica:

Al principio del proceso de aprendizaje.
Información para ubicar al estudiante.

b) Formativa:

A lo largo del proceso de aprendizaje.
Información para regular los procesos de aprendizaje y enseñanza.

c) Sumativa:

Al final de cada periodo.
Síntesis de los logros obtenidos por área curricular.

- Permiten ver a los estudiantes actuando.

- Valoración de las competencias en los estudiantes:

Las competencias no son observables por sí mismas, por lo tanto, hay que inferirlas a través de desempeños o acciones específicas.

La competencia académica se evalúa desde la capacidad de fundamentar un saber hacer en un contexto específico.

El progreso académica de un estudiante está definido por el logro de cada una de sus competencias académicas, las cuales deberán ser ponderadas porcentualmente.

- Nivel de satisfacción que expresaría con mis estrategias de educación:

Se valorará la consecución de los objetivos del plan de estudios, la planificación de la enseñanza, el desarrollo de la enseñanza y la evaluación de aprendizajes. Así como la orientación al estudiante y los recursos de apoyo a la enseñanza.

- En nuestro centro evalúan docente y alumnado porque solo así se puede mejorar la calidad de enseñanza y la oferta educativa.

El alumnado realiza una evaluación implícita o directa, un tipo de evaluación continua que el alumno hace individualmente o de forma colectiva sobre la actuación diaria del profesor.

También se realiza una evaluación explícita o directa, una evaluación puntual en la que el alumno expresa su opinión sobre temas específicos a través de las distintas técnicas que se utilizan como instrumento de evaluación.

- Se evalúan tanto los contenidos propios de saber como también el saber hacer, y actitudes.

En la evaluación por competencias se evalúan saberes:
Saber: conocimiento. Ser: actitud. Saber hacer: habilidad.

- Se evalúa al final de cada unidad, y de forma trimestral.
Utilizamos una Evaluación Procesual, basada en hacer un seguimiento continuo del proceso de aprendizaje de cada uno de los estudiantes, a lo largo del proceso didáctico y no solo al principio o al final del mismo.

- Utilizamos diversas herramientas para evaluar a los alumnos a través de ordenadores, tablets, smartphones, con juegos y tests personalizados: Socrative, Plickers, Kahoot, EDPuzzle, Google Forms.

Rúbrica del Diario de Aprendizaje

Criterios de Evaluación: 

1. Esfuerzo y regularidad (peso 20%): Hay una reflexión para cada día de trabajo, con su fecha marcada. Regularidad en el trabajo (cantidad de registros). Aceptan, analizan y ejecutan las recomendaciones del profesor respecto a los diarios. 

2. Metacognición (peso 30%): Reflexión valiosa, incorporando tanto los datos objetivos ocurridos en la sesión de trabajo como valoraciones respecto a la organización de la tarea, los sentimientos encontrados. Buena organización de las ideas, se comprende claramente lo que el alumno quiere expresar. 

3. Extensión de la reflexión (peso 15%): no se realiza la reflexión como un mero trámite y se intenta abordar con seriedad y rigor. El diario es una herramienta útil para conocer su propio aprendizaje y el auto mejoramiento. Se incluyen sugerencias de mejora del trabajo. Reflexiona con evidencias respecto a la calidad de sus producciones. 

4. Formato del documento (peso 15%): se genera un documento bien organizado, fácil de seguir, dando un titular a lo acontecido en el día. 

5. Redacción (peso 20%): no hay errores de gramática, ortografía o puntuación. Párrafos bien redactados en un lenguaje comprensible. 

Elementos principales que debe tener un Diario de Aprendizaje: 

a) Planificación: temas desarrollados, quiénes participaron y cual fue el rol de cada uno de ellos, y cuál fue el material didáctico o de apoyo empleados. 

b) Desarrollo: qué actividades se desarrollaron por cada uno de los alumnos y registrando resultados parciales. 

c) Evaluación: nos dirá no solo los resultados, sino también aquello que debo modificar o cambiar. 

d) Ajustes: se harán los cambios necesarios para no cometer en el futuro los mismos errores.